（一）教材选用与教材建设

1. 教材选用

为了确保教学质量的提高，学校学术（教材）委员会对教材选择和使用建立了定期的评审制度，从制度上保证了教材的质量，防止劣质教材进入课堂。近几年《统计学》教材的选用严格遵守学校教材选用的制度和程序，本着选取优秀教材的原则，更多的是选用了研究型大学经济管理类本科统计学教材，如2005级、2006级选用的是重庆大学夏淑琴主编的《社会经济统计学原理》，2007级、2008级选用的是复旦大学李洁明等编著的《统计学原理》（第三版），2009级选用的是复旦大学李洁明等编著的《统计学原理》（第四版）；准备从2010级本科开始使用自编的《统计学》教材。

2. 教材建设

2010年，课程组根据课程教学的需要，开始启动本课程教材建设工作，由课程组负责人刘乐荣任主编、魏金龙、金艳清任副主编，完成了《统计学》教材的编写工作。这本教材已于2011年1月由南京大学出版社出版，现已投入使用。该教材的具有以下特色：

（1） 注重教材定位的针对性。按照应用型人才培养的要求，在教材的结构体系和知识内容的安排上，适当压缩数理统计内容，扩充社会经济统计的内容。同时依据本科和高职高专两个层次的教学目标要求的不同，对教学内容作了相应的安排，凡注有“ * ”号的内容对高职高专层次的教学不作要求。

（2） 注重教材内容的实用性。从应用性出发，增加教材内容的实用性，突出课程教学的技能操作性，对教材中经常应用的概念和应用所涉及的基本理论力求简明扼要、通俗易懂、理论够用。对既是常用的统计分析方法力求方法正确、步骤清晰、易于掌握。同时在章前有教学目标和实例导入，课后安排了阅读资料和思考与练习。

（3） 注重教材内容的适度性。考虑到应用型本科院校学生和高职高专学生的实际情况，在教材内容组织和安排上，着重于本课程的基本概念、基本思想、基本理论、基本方法的阐述，而对公式的由来和推导以及与在数理统计课程中已讲过的理论，本教材不再作表述，把重点放在基本知识点和主要分析方法上的阐述。

（4） 注重教材使用的新颖性。为了加深学生的理解，拓展学生的兴趣，教材紧密联系社会实际，采用了现实生活现象中的一些最新的实例进行介绍、分析和阐述，所使用的例题和数据都是当前社会现象和近期现实生活中的案例，使学生既有新颖之感又有关注之心。

3. 实训与辅导教材的建设

在完成《统计学》教材编写工作之后，课程组又在进行与《统计学》教材相配套的实训与辅导教材的建设工作。课程组根据课程教学的需要，结合教材内容结构体系，正在编写《统计学学习指导与练习》参考书。

（二）教学实施与教学环境

由于统计学课程的性质和特点所决定，本课程的教学实施主要是以 “普通教室、多媒体教室和网络教室”的教学形式为主，因此，目前本课程教学的环境表现为：课堂教学有自编的教材，多媒体教学有配套的多媒体课件，网络教学有电子教材和配套的电子教案,为学生打造了传统教学和现代教学相结合的学习平台。

 1. 课堂教学环境   

课堂教学环境可以概活为传统教学的“软环境”和多媒体教学“图文并茂的动态环境”两种环境。传统教学的“软环境”是要靠师生共同营造来体现。因此，在营造统计学传统课堂教学的软环境的过程中，课程组教师根据本课程的特点，注重从三个方面来实现。

（1）师生互动交流。教师在课堂上充分利用互动效应，与学生进行广泛交流，活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣和提高听课率。

(2) 师生角色转换。在课堂教学过程中，教师有意识地给学生提出问题，让学生充当教师的角色完成教师所提问题表述和解释，使学生得到缎炼的机会。

（3）教师激情表演。在课堂教学过程中，教师施以“激情洋溢”的表演艺术，把“枯燥的课程，沉闷的课堂”推向舞台，尽可能提高学生的听课率。

多媒体教学“图文并茂的动态环境”的体现是由多媒体课件制作技术而决定的，课程组统一制作了统计学多媒体课件（PPT），为规范性本课程教学提供了应用资源。老师们可以根据各自的教学方法和特点进行修改、完善。多媒体电子课件的运用，大大增加了课堂教学的信息量和直观性。特别是通过链接可以迅速、方便地将事先录制的一些实景和画面进行展示，活跃了课堂气氛，提高了可观赏性。
 

2. 网络教学环境

实施本课程的网络教学，除了网上拥有的丰富资源可以共享外，课程组本着方便教师教学和学生学习的宗旨，充分利用学院的网络条件和网络资源建立了较为完整的《统计学》网络课堂。《统计学》网络课堂既有与互联网相链接的统计学相关内容，还有本课程教学和学习用的电子教材、电子教案和多媒体课件，为教师的教学科研和学生的学习提供了便利条件。只要点击进入南昌理工经济管理学院课程建设平台，就可以实现教师之间的教学交流、师生之间的“教”与“学”的交流活动。

《统计学》网络课堂的开通后，学生可以通过电子邮件、教学论坛等形式与教师交流和讨论，教师可以通过网络课堂对学生提问进行答疑，还可以利用网络课堂布置作业和知识测试，为学生提供了自主学习和创新学习的学习空间，也为学生探索学习方法、提高自学能力的自主空间。